作者：陳廣江

“中小學(xué)在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、節(jié)假日補(bǔ)課等不規(guī)范辦學(xué)行為嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康和教育形象，具有極大安全穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)?！?月11日，教育部公布了各地查處中小學(xué)違規(guī)辦學(xué)行為的典型案例。教育部強(qiáng)調(diào)，各地要將禁止法定節(jié)假日、寒暑假集中補(bǔ)課或變相補(bǔ)課作為“紅線”，對(duì)于學(xué)校違規(guī)辦學(xué)行為，要重拳出擊、嚴(yán)肅查處。

中小學(xué)違規(guī)補(bǔ)課是一個(gè)老生常談而又屢禁不止的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，高中階段是違規(guī)補(bǔ)課的“重災(zāi)區(qū)”。此次教育部通報(bào)的典型案例，主要涉及的就是高中學(xué)生。盡管教育部多次劃出“紅線”，明令禁止法定節(jié)假日與寒暑假補(bǔ)課，但違規(guī)行為仍如野草般難以根除。近期，全國(guó)多地開(kāi)始逐步推進(jìn)落實(shí)高中雙休制度，也引發(fā)了社會(huì)廣泛討論。把休息權(quán)還給學(xué)生，為何這么難？

違規(guī)補(bǔ)課的根源在于對(duì)“分?jǐn)?shù)至上”的盲目追逐。一些學(xué)校將升學(xué)率視為唯一目標(biāo)，將學(xué)生的時(shí)間壓縮至極限。這種做法看似能換取短期分?jǐn)?shù)提升，實(shí)則透支學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)熱情。教育的目標(biāo)本應(yīng)是培養(yǎng)完整的人，而非考試機(jī)器。過(guò)度強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，必然導(dǎo)致創(chuàng)造力、自主性等核心素養(yǎng)的缺失。尤其在技術(shù)快速迭代的今天，這些素養(yǎng)恰恰是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。若教育淪為刷題的流水線，學(xué)生的潛力終將在重復(fù)消耗中枯竭。

更深層的誤區(qū)在于對(duì)“時(shí)間投入”的迷信。許多人將學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與成績(jī)簡(jiǎn)單掛鉤，卻忽視了負(fù)面效應(yīng)——研究表明，長(zhǎng)期睡眠不足、缺乏自主時(shí)間的學(xué)生，記憶力與理解力顯著下降。適度休息與鍛煉不僅能提升效率，還能幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。但現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校仍試圖通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間“彎道超車(chē)”，結(jié)果往往適得其反——題海戰(zhàn)術(shù)的邊際效益早已逼近極限，過(guò)度壓榨反而加劇學(xué)生的倦怠與抵觸。教育需要遵循科學(xué)規(guī)律，而非陷入“拼時(shí)間”的內(nèi)耗。

值得一提的是，在補(bǔ)課問(wèn)題上，學(xué)校和家長(zhǎng)往往“不謀而合”。學(xué)校將補(bǔ)課包裝成“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”，一些家長(zhǎng)對(duì)此深信不疑。若取消補(bǔ)課，這些家長(zhǎng)就會(huì)擔(dān)憂孩子“管不住自己”，轉(zhuǎn)而依賴校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在不少家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校補(bǔ)課至少能省去高昂的校外培訓(xùn)費(fèi)用，還能讓孩子處于可控的監(jiān)管之下。家長(zhǎng)這種“自愿被剝奪休息權(quán)”的現(xiàn)象，本質(zhì)上是一種對(duì)“分?jǐn)?shù)至上”的集體妥協(xié)。

破解補(bǔ)課困局，關(guān)鍵在于重構(gòu)教育價(jià)值坐標(biāo)。教育應(yīng)將“育人為本、健康第一”的理念貫穿始終，不折不扣地落實(shí)依法治教、依法治校的要求，保障學(xué)生合法休息權(quán)益。事實(shí)上，當(dāng)前高考改革已逐步拓寬評(píng)價(jià)維度，綜合素質(zhì)檔案、多元錄取渠道為學(xué)生提供了更多可能性。即便在現(xiàn)有高考制度下，機(jī)械堆砌時(shí)間也非明智之選，那些考出好成績(jī)的學(xué)生，一般都不靠“拼時(shí)間”“題海戰(zhàn)”，而是找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

總之，無(wú)論學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，無(wú)視學(xué)生休息需求，靠“爭(zhēng)分奪秒”取勝，不僅難以取得預(yù)期效果，反而會(huì)讓學(xué)生在疲憊中喪失求知熱情，在“內(nèi)卷”中模糊成長(zhǎng)的意義。唯有解開(kāi)過(guò)度緊繃的繩索，青春才能舒展枝葉，向著陽(yáng)光自由生長(zhǎng)。（陳廣江）