光明網(wǎng)評(píng)論員：中小學(xué)放春假，可行么 

【閱讀提示】清明假期結(jié)束，多地中小學(xué)迎來春假！

光明網(wǎng)評(píng)論員：昨天（4月7日），北京信息科技大學(xué)開始放春假。據(jù)報(bào)道，該校開設(shè)了60個(gè)研學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生放下課本、走出校園。本月開始，包括中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)在內(nèi)的一批高校將迎來春假。與之相關(guān)的是，在新近出臺(tái)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》中，特別提到“鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。

在上個(gè)世紀(jì)，春秋假其實(shí)就是農(nóng)忙假，目的是讓中小學(xué)生回家?guī)椭依锩^春種秋收時(shí)節(jié)。近些年部分高校設(shè)置春假引發(fā)學(xué)生認(rèn)同，越來越多高校正陸續(xù)推廣這一制度。此番國(guó)家政策關(guān)注和鼓勵(lì)“結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”，再度引起社會(huì)對(duì)春秋假的討論。

兩個(gè)時(shí)代的春秋假雖然目的不同，但本質(zhì)都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生走出課堂，回歸社會(huì)，回歸自然?，F(xiàn)如今，越來越多大學(xué)推出春假也是意在于此。春秋時(shí)節(jié)，我國(guó)絕大部分地區(qū)氣溫適宜、風(fēng)光迷人，推行春秋假使得學(xué)生群體有更多時(shí)間去游歷祖國(guó)大好河山，見證社會(huì)變遷和發(fā)展變革；也能通過具體經(jīng)歷感悟那些課本中古詩(shī)詞所傳達(dá)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當(dāng)然，春秋假并非等于旅游假，而是給予學(xué)生群體更多屬于自己的時(shí)間，去開拓視野、充盈自身，讓他們的讀書生活不再是一種定式化的管理。我國(guó)大中小學(xué)每學(xué)年固定兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期時(shí)長(zhǎng)4-5個(gè)月，盡管其中有些許小長(zhǎng)假作為調(diào)劑，但相對(duì)休息調(diào)整時(shí)間仍然不足。放假是有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的措施。因此推行春秋假，也為學(xué)生群體提供了更多調(diào)整學(xué)習(xí)生活的契機(jī)。

春秋假雖好，但大學(xué)春秋假和中小學(xué)春秋假又大有不同。顯而易見的事實(shí)是，大學(xué)生已成年，他們能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，但中小學(xué)生多為無民事行為能力人和限制民事行為能力人，他們放假期間誰來照顧，是“結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”的核心議題。

家長(zhǎng)沒有時(shí)間，設(shè)置春秋假后，中小學(xué)生的去處和生活照顧問題，是當(dāng)前無法回避的現(xiàn)實(shí)。這實(shí)際上關(guān)涉到，如何更好保障民眾帶薪休假制度。保障民眾休息權(quán)，讓帶薪休假制度能夠真正惠及所有勞動(dòng)者，才能夠讓中小學(xué)推行春秋假時(shí)，家長(zhǎng)有時(shí)間、有精力帶著孩子出行。當(dāng)然，也會(huì)存在家長(zhǎng)休假時(shí)間和中小學(xué)春秋假時(shí)間沖突，那如何保障好這部分學(xué)生的托管工作，以及在春秋假期間同樣有所收獲，也需要制度同步匹配。

這其實(shí)也引申出新的問題，設(shè)置中小學(xué)春秋假，是否能夠和現(xiàn)行法定節(jié)假日連接在一起？如中國(guó)人民大學(xué)的春假設(shè)置是與五一假期連休，形成7天長(zhǎng)假。相較而言，民眾更容易實(shí)現(xiàn)的是法定節(jié)假日的休息權(quán)利保障。因此，能否通過適當(dāng)延長(zhǎng)法定節(jié)假日，讓家長(zhǎng)有假期與子女春秋假相契合，從而有更多時(shí)間陪伴子女校園之外的生活。

歸根結(jié)底，設(shè)置中小學(xué)春秋假，仍要在保障廣大民眾休息休假權(quán)益上發(fā)力。只有嚴(yán)格落實(shí)帶薪休假制度和實(shí)現(xiàn)彈性錯(cuò)峰休假，家長(zhǎng)們才有相對(duì)充足的時(shí)間，與同處春秋假中的子女一道，從課堂和教科書之外獲取知識(shí)，共同為提升教育質(zhì)量而努力。